Algunas Aclaraciones al respecto del Asperger

Me encontré un artículo que contiene algunas aclaraciones bastante puntuales al respecto del Síndrome de Asperger, lo copio tal cual de la fuente aunque algunos de los puntos requieren mayor profundización.

“El síndrome de Asperger es un tipo leve de autismo o es un autismo leve”

Aclaración: El Autismo y el Síndrome de Asperger son dos Trastornos diferentes.

El síndrome de Asperger NO es un tipo leve de autismo, sino que está clasificado como un trastorno generalizado del desarrollo que tiene un curso o trayectoria de desarrollo diferente al autismo (incluidos una alta proporción de casos de personas con Autismo de Alto Funcionamiento). Diferente, pero no más leve en cuanto que no puede ser comparado.

“El síndrome de Asperger es una enfermedad, una dolencia, etc”

Aclaración: El síndrome de Asperger no es una enfermedad, no se transmite ni se cura, los afectados no son enfermos mentales, es un trastorno del desarrollo, es decir, el desarrollo se produce de un modo alternativo al de la población estadísticamente normal o neurotípica. Supone una neurodiversidad.

“El síndrome de Asperger es un trastorno infantil”

Aclaración: El síndrome de Asperger se manifiesta por primera vez en los primeros años de la infancia, de ahí su asociación con un trastorno infantil, pero es sin duda un trastorno crónico del desarrollo y del procesamiento de la información que persiste a lo largo de la vida del individuo. En muchos casos, el Síndrome de Asperger no se diagnostica hasta la edad adulta.

“El síndrome de Asperger es una psicopatía”

Aclaración: La palabra psicopatía implica hoy en día connotaciones diferentes a su definición literal “patología mental”. Una persona con Asperger no es un psicópata.

“El síndrome de Asperger aparece a los 4 – 5 años”

Aclaración: El síndrome de Asperger está presente en toda la historia del desarrollo del individuo, pero no puede diagnosticarse correctamente hasta la edad en que aparecen en todos los niños las competencias sociales que están alteradas en los afectados, esto es a la edad de 4- 5 años aproximadamente.

“El síndrome de Asperger es un trastorno de la empatía”

Aclaración: Las personas con Asperger pueden ser empáticas, pero sólo cuando son conscientes de las emociones ajenas; por otro lado, en esos casos la expresión de las emociones en ellos no se suele ajustar a los patrones sociales mayoritarios y esta expresión no suele ser percibida como empática por la mayoría de las personas. La diferencia de la persona con Asperger es eminentemente social. Esto es; la empatía puede estar afectada como parte del déficit general y profundo de la cognición social.

“El síndrome de Asperger es un perfil especial de personalidad”

Aclaración: El Síndrome de Asperger es ante todo un trastorno del neurodesarrollo, y supone una permanente alteración en el procesamiento de la información, evidentemente esto da origen a uno o varios tipos de personalidad con perfiles comunes pero básicamente es una alteración del desarrollo determinada neurobiologicamente(sic).

“Los afectados son todos muy inteligentes”

Aclaración: Suelen serlo en algunos casos, pero en éstos, su inteligencia es de tipo lógico o impersonal. La alteración en el procesamiento de los estímulos sociales y las dificultades para entender el mundo social y sus relaciones están siempre presentes. Normalmente las personas con Asperger suelen estar en los rangos normales de inteligencia.

“Los afectados tienen problemas de lenguaje”

Aclaración: Tienen un lenguaje formal correcto; lo que tienen alterado es el uso social del mismo, a veces la entonación, volumen de voz u otras características propias de la función pragmática del lenguaje. Normalmente son literales en la interpretación del mismo con dificultades para entender dobles significados o ironías.

Algunas veces se produce retraso leve en la adquisición de lenguaje. En estos casos se alcanzan los niveles normales de lenguaje rápidamente a la edad de 5-6 años.

“Los niños con síndrome de Asperger son agresivos” (¿quién rayos pensaría eso?)

Aclaración: Los niños con síndrome de Asperger no son en absoluto agresivos, mas bien al contrario, son los alumnos menos agresivos del aula.

Las conductas disruptivas de los alumnos con síndrome de Asperger tienen siempre una causa y motivo justificado dada su diferencia. Los escasos estallidos de agresividad en las aulas suelen responder a la presión continua, acoso escolar y conductas de exclusión social que sufren los alumnos con Asperger en un porcentaje muy elevado.

El acoso escolar y la exclusión no suelen ser percibidos por el profesorado pues se manifiesta de forma a veces muy sutil. Sin embargo, lamentablemente cuando el alumno con Asperger llega al limite de lo que puede aguantar, su respuesta no es sutil y el alumno no suele tener en cuenta el contexto social, por lo que si es violenta es rápidamente percibida, y es más, suele ser la excusa perfecta para hacerle responsable a él de su situación de exclusión y justificar la misma.

Fuente: http://autismodiario.org/2011/10/31/errores-frecuentes-en-medios-de-comunicacion-cuando-informan-sobre-el-sindrome-de-asperger/

Test. ¿Tiene tu pareja Síndrome de Asperger?

Muchos de los problemas de pareja nacen del desconocimiento de ciertas particularidades naturales en el Otro. En el caso de las personas con Asperger, hay ciertos patrones de conducta que se podrían clasificar dentro de estereotipos del machismo o feminismo, o atribuidas a actitudes que esconden la intención de lastimar o herir los sentimientos del otro. Nada más alejado de la verdad, los Aspies (personas con síndrome de Asperger) no son capaces de hacer daño a esos niveles, al menos no a propósito.

Además de lo anterior, tomando en cuenta que muchos de los Aspies en el mundo no saben que lo son, y que un diagnóstico oficial es costoso, complicado y en el caso de los adultos, hasta cierto punto infructuoso, les traigo este sencillo test, dirigido a aquellas personas que sientan que las dificultades en su relación de pareja esconden algo más que la mala disposición del otro a tomar las cosas en serio.

Tu pareja….

1. ¿Tiene dificultades para descifrar el lenguaje corporal o las expresiones faciales?

2. ¿Tiene dificultades para interpretar las bromas, albures, alegorías, sarcasmos  y simbolismos por que entiende todo en forma muy literal?

3. ¿Tiene problemas para mantener las amistades, y parece que no le interesa?

4. ¿Se retrae y parece distante de otros, no acude a fiestas y reuniones y cuando va tiende a esconderse?

5. ¿Tiende a decir “verdades dolorosas” sin detenerse a pensar lo que piensen los demás?

6. ¿Tiene rutinas estrictas y se frustra cuando no puede cumplirlas?

7. ¿Tiene intereses que bien podrían considerarse obsesivos sobre temas específicos?

8. ¿Tiene una dieta algo “extravagante” o fuera de lo normal?

9. ¿Tiene sensibilidad anormal a ciertos ruidos, tacto en lugares específicos de su cuerpo?

10. ¿Olvida o ignora convencionalismos sociales que para ti son obvios como saludar o preguntar por el estado de salud?

Si contestaste que si a mas de 6 preguntas tal vez sea tiempo de comenzar a considerar la posibilidad de que tu pareja tiene síndrome de Asperger, una vez que has dado este paso, pueden comenzar juntos a crear nuevos códigos de comunicación, comprensión y podrás sobrellevar un poco mejor los problemas de tu relación.

Neurotípicos y su concepción del tiempo 1

Recuerdo que cuando era pequeño me frustraba mucho, ahora ya no tanto,  que la gente normal utilizara las medidas de tiempo a la ligera sin respeto por la vida de los demás y sus horarios, nosotros los Aspies tenemos necesidad de saber que el tiempo corre de manera normal y no nos hace gracia (mucho menos cuando somos niños) que jueguen con las palabras al hablar de medidas de tiempo.

por ejemplo, a veces me decían ¿me das un minuto por favor?, ¿qué rayos quiere decir eso? y si, gracias a las circunstancias lograba descifrar a que lo que querían era que me saliera durante UN minuto del cuarto o salón u oficina y yo lo hacía, luego se enojaban si a los 60 segundos yo volvía a entrar!!! ¡Te dije que me dieras un minuto! me decían, pero yo lo había contado FUE UN MINUTO!!!

Recuerdo muchos momentos en que compañeros o profesores usaban la frase "regreso en 5minutos" poco a poco he ido aprendiendo que para los neurotípicos el tiempo corre de formas insospechadas, y esos CINCO minutos pueden extenderse hasta 10 hasta 15 o hasta 20 dependiendo de factores tan irrelevantes como su estado de ánimo, el día de la semana, la actividad que los está distrayendo.

Por eso es que hoy les quiero dar este consejo a los niños Aspies que se frustran con las medidas de tiempo de los NT:

Por regla general debemos agregar un 20% de tiempo al total mencionado por un neurotípico en cualquier situación, y debemos estar preparados para esperar hasta un 50% más de lo acordado por que ellos no entienden realmente el valor y significado de las medidas de tiempo.

¿Es increíble no? pero es verdad, tenemos que ser pacientes con los NT en este aspecto, se puede decir que son algo "discapacitados" para utilizar con propiedad las unidades de medida del tiempo. No importa el trabajo que le costó a los primeros científicos determinar la duración de un segundo dividiendo el día solar en 86,400 partes iguales, y también les importa poco el tiempo atómico y el isotopo 133 del átomo de cesio, y mucho menos respetan los relojes basados en cristales de cuarzo o la hora internacional de Internet o los usos horarios, le importa poco si la tierra gira desfasada o si el tiempo solar nos obliga a hacer ajustes para lograr un poco más de exactitud, no, a los NT le vale un reverendo cacahuete si dicen "5 minutos" y en realidad se refieran a 10 o 15 o ni si quiera saben con certeza de lo que están hablando... bueno bueno... ya me ofusqué, respiro profundo.... .... ....

... ... ya, más tranquilo... olviden el último párrafo, sigo algo molesto con los NT pero lo importante ya está dicho, sean pacientes con ellos, no tienen la culpa de ser así, supongo que así nacieron y nos toca tolerarlos, hasta donde sea posible.

Consejos para educar a un Aspie

Me acabo de encontrar un artículo muy interesante sobre consejos a cerca de las providencias que se deben de tomar a la hora de educar a un Asperger, lo cipié del blog: http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/

Consejos para Enseñar a Personas de Alto Funcionamiento-S. Asperger

Susan Moreno y Carol O'Neal MAAP Services, Inc. (More Able Autistic Persons,
Personas Autistas con más capacidad)
P.O. Box 524
Crown Point, Indiana 46307

1. Las personas con S.de Asperger tienen problemas de organización, independientemente de su inteligencia y/o su edad. Incluso un estudiante Asperger que tiene todo sobresalientes y que tiene una gran memoria fotográfica puede ser incapaz de recordar que tiene que llevar un lápiz al colegio o de acordarse de la fecha en la que tiene que entregar un trabajo determinado. En estos casos, debe proporcionársele una ayuda lo menos restrictiva posible. Las estrategias utilizadas pueden consistir en que el estudiante coloque un dibujo de un lápiz en su cuaderno o que tenga una lista con las tareas que debe realizar en casa. Hay que alabar siempre al estudiante que recuerde algo que se le había olvidado previamente. Nunca hay que humillarle o "machacarle" cuando fracasa en algo. Un "discurso" sobre el tema en cuestión no sólo NO le ayudará, sino que pondrá las cosas peor. El estudiante puede empezar a creerse que no es capaz de recordar este tipo de cosas.
En la escuela, estos estudiantes suelen tener las mesas y las taquillas más ordenadas o más desordenadas que las de los demás. El que tiene la mesa más desordenada necesitará con frecuencia su ayuda para ordenar su mesa o su taquilla, para poder encontrar sus cosas. Recuerde simplemente que es probable que este estudiante sea desordenado de una manera consciente. Lo más seguro es que sea incapaz de organizarse sin un aprendizaje específico. Intente entrenarle, utilizando pasos pequeños y específicos.
2. Las personas con S.de Asperger tienen problemas con el pensamiento abstracto y conceptual. Eventualmente, algunas de ellas pueden adquirir habilidades abstractas, pero para otras no será posible. Cuando sea necesario utilizar conceptos abstractos, use señales visuales, tales como dibujos o palabras escritas, para esclarecer la idea abstracta. Evite hacer preguntas imprecisas, tales como "¿Por qué hiciste esto?" . En vez de esto, diga: "No me gustó el que cerraras bruscamente tu libro cuando dije que era la hora de la gimnasia. La próxima vez, cierra el libro suavemente y dime que estás enfadado. ¿ Me querías demostrar que no tenías ganas de ir a hacer gimnasia, o que no querías interrumpir tu lectura?". Evite las preguntas tipo "ensayo". Sea lo más concreto posible en todas sus interacciones con estos estudiantes.

3. Un aumento de los comportamientos poco habituales o difíciles está mostrando con toda probabilidad un aumento del estrés. A veces, el estrés está causado por un sentimiento de pérdida de control. Muy a menudo, la única manera de aliviar el estrés consistirá en que el estudiante abandone físicamente la situación estresante. Si esto ocurre, debe establecerse un programa que ayude al estudiante a volver a la clase y/o a aguantar la situación estresante. En este caso, será muy útil que esté disponible un "sitio seguro" o una "persona segura".

4. No interprete una mala conducta como algo personal contra Vd. La persona Asperger no es una persona manipuladora ni que esté planificando el hacerle la vida más difícil. No son prácticamente nunca capaces de ser manipuladores. Por regla general, la mala conducta es el resultado de los esfuerzos que han de realizar para sobrevivir frente a experiencias que puedan ser confusas, desorientadoras o generadoras de miedo. Debido a su discapacidad, las personas Asperger son egocéntricas. La mayoría de ellas tienen muchas dificultades para interpretar las reacciones de los demás.

5. La mayor parte de las personas Asperger utilizan e interpretan el lenguaje de modo literal. Hasta que no conozca Vd. sus capacidades, evite: Modismos(por ejemplo, guardar la respiración, esperar la señal de partida, segundas intenciones) Dobles sentidos (la mayor parte de los chistes tienen un doble sentido) Sarcasmos ( por ejemplo, decir "¡Estupendo!" justo cuando acaba de tirar una botella de ketchup sobre la mesa) Apodos cariñosos(por ejemplo, amiguete, colega, chico listo)
6. Recuerde que las expresiones faciales y otras señales sociales pueden no ser entendidas. La mayoría de las personas con S.de Asperger tienen dificultades para leer expresiones faciales e interpretar "el lenguaje corporal".

7. Si el estudiante parece que no está aprendiendo una tarea determinada, desglósela en etapas más pequeñas o introdúzcala de otras formas (por ejemplo, visualmente, verbalmente, físicamente).
8. Evite una sobrecarga verbal. Sea claro. Use frases más cortas si Vd. percibe que el estudiante no le está comprendiendo correctamente. Aunque no tenga ningún problema de audición y esté prestando atención, le puede resultar difícil comprender el punto esencial de su explicación, así como identificar la información importante.

9. Prepare al estudiante frente a las novedades ambientales y/o a los cambios en su rutina, como por ejemplo asambleas, profesores sustitutos o cambios de horario. Utilice un plan escrito o visual para prepararle para el cambio.

10. El tratamiento conductual funciona, pero si se utiliza incorrectamente, puede dar lugar a un comportamiento de tipo "robot", puede que el comportamiento cambie solamente a corto plazo e incluso puede producir agresividad. Hay que utilizar procedimientos positivos y adaptados a su edad cronológica.

11. Un tratamiento y unas expectativas coherentes por parte de todo el mundo son vitales.

12. Hay que ser conscientes de que algunos estímulos auditivos y visuales pueden ser excesivos o escasos para el estudiante. Por ejemplo, el zumbido de las lámparas fluorescentes puede distraer mucho a determinadas personas con S.de Asperger. Si el estudiante se distrae o parece afectado por el ambiente de la clase, puede ser necesario realizar algunos cambios ambientales, tales como eliminar un ambiente de "confusión visual " o cambios de sitio en el aula.

13. Si el estudiante Asperger o autista de alto funcionamiento usa argumentos verbales repetitivos y/o realiza preguntas verbales repetitivas, es necesario que el profesor interrumpa lo que puede convertirse en una letanía continua y repetitiva.
Responder de modo continuado y de forma lógica a sus preguntas o discutir con él no elimina casi nunca esta conducta. El tema de su argumento o de su pregunta no siempre es el tema que le preocupa. Con frecuencia, la persona está transmitiendo un sentimiento de pérdida de control o de incertidumbre sobre algo o alguien de su entorno.
Pídale que le ponga por escrito su pregunta o su argumento. A continuación, escriba Vd. su respuesta.Normalmente, esto le suele calmar e interrumpe su actividad repetitiva. Si esto no funciona, póngale Vd. por escrito su pregunta o argumento repetitivos, y pídale que conteste por escrito de una manera lógica ( quizás, una de las que él piense que Vd. escribiría). Esto le distraerá de su situación de escalada verbal y le proporcionará un método socialmente más aceptable para expresar su frustración o su ansiedad. Otra alternativa es el escenificar el argumento o la pregunta repetitiva, representando Vd. el papel del estudiante y haciendo que éste le responda como él piensa que Vd. lo hubiera hecho.

14. Debido a que estas personas presentan numerosas dificultades de comunicación, no confíe en estos estudiantes para transmitir mensajes importantes a sus padres sobre acontecimientos escolares, tareas , reglas del colegio, etc., a menos que lo intente de modo experimental y realice un seguimiento o hasta que no esté ya seguro de que el estudiante domina esta habilidad. Incluso el enviar una nota a sus padres a través suyo puede no servir para nada. El estudiante puede olvidarse de entregar esta nota a sus padres o puede perderla antes de llegar a casa. Es mejor llamar a los padres por teléfono hasta que el estudiante domine estos aspectos. Es muy importante que exista una comunicación frecuente y precisa entre el profesor y los padres (o su cuidador principal).

15. Si en una determinada actividad escolar es necesario formar parejas o escoger partenaire, escriba números o utilice cualquier otra técnica para emparejarlos de manera aleatoria. O bien pídale a un estudiante especialmente amable si se presta a escoger a la persona autista como partenaire antes de que tenga lugar el emparejamiento. La mayor parte de las veces, el estudiante autista es el que se queda sin pareja. Es una pena que esto ocurra, ya que a estos estudiantes les conviene de modo especial el tener una pareja.

16. No dé nada por supuesto al evaluar sus habilidades. Por ejemplo, el estudiante autista puede ser un "fenómeno de las matemáticas" en Algebra, pero puede no ser capaz de realizar un simple cambio de moneda en una caja registradora. También puede tener una memoria sorprendente sobre los libros que ha leído, los discursos que ha oído o las estadísticas deportivas, y puede no ser capaz de recordar que tiene que traer un lápiz a clase. El desarrollo no homogéneo de habilidades es una de las características principales del S.de Asperger.

MAAP Services Inc.,
c/o Susan J. Moreno,
P.O. Box 524, Crown Point, Indiana, 46307. Copyright , Susan Moreno y Carol O'Neal.
Traducción: Cristina Fanlo cfm1@min.es

Federación Asperger España  

de los números y el Asperger

Hoy no pude dormir recordando algo que me pasó hace mucho tiempo:
Cuando era pequeño, antes de que iniciara la escuela, y con bastantes problemas para hablar, a mí me divertía mucho contar, conocía los números del 1 al 10 y eso me bastaba para entretenerme pensando que sabía todo lo que tenía que saber sobre el acto de contar.
Un día mi mamá estaba preparando una gelatina de molde, de esas que tienen una tapa para imprimirle una figura en la cima y quedan desamoldadas al voltearlas de cabeza (me encantan esas gelatinas) y yo le pregunté ¿mamá, cuando va a estar lista? y ella no me contestó, seguramente no lo pronuncié, ya les había comentado que por esas épocas a veces yo pensaba que hablaba pero en realidad solo sucedía en mi cabeza, así que pregunté de nuevo y con más fuerza ¿mamá, cuando va a estar lista?, no sé si mi mamá me escuchó o si lo adivinó en mi mirada suplicante pero dijo: va a estar lista en una hora.
Yo salí corriendo a buscar aun adulto que me explicara qué cosa era una hora, y encontré a uno de mis tíos, le pregunté apresuradamente: ¿cuanto es una hora? el me dijo que una hora eran 60 minutos... luego de un poco de reflexión le pregunté ¿cuanto es un minuto? el me contestó que sesenta segundos... y yo me senté en el piso a pensar, estaba triste porque yo sólo sabía contar hasta 10 y eso significaba que mi gelatina nunca iba a estar lista, sabía lo que era el número 60, pero no sabía cómo llegar hasta el, entonces pensé que tal vez no era necesario saber los números que habían entre el 10 y el 60, porque si contaba hasta 10 muchas veces llegaría el momento en que formaría suficientes grupos de 10 para llegar a 60, y comencé a crearlos en mi cabeza, le asignaba figuras a cada grupo de 10 para no perder la cuenta y volvía a comenzar, mi intuición me dijo que cuando tuviera 10 grupos de 10 tendría un minuto completo (todavía no sabía que el tiempo no se medía con el sistema decimal pero a mí me pareció lo mas natural) entonces me concentré más y comencé a formar 6 grupos de grupos de 10 veces 10 para formar los 60 minutos que me había mi tío que formaban una hora. Este proceso me debió haber tomado solo unos cuantos minutos porque cuando terminé de formar los grupos de números corrí hasta la cocina y destapé la gelatina, la cual resultó ser solo agua verde tibia. En ese momento pensé que mi tío y mi mamá eran unos mentirosos pero desde ese momento me volví fan de los números y hacer cuentas cada vez más complicadas se volvió uno de mis ritos de relajación... al menos hasta el día en que tuve que renunciar a las matemáticas (pero eso lo contaré en otra ocasión).

Moyocoyani Notlinitlazotla

Memorias de un Asperger 2

Recuerdo que cuando era pequeño me costaba mucho trabajo hablar con la gente, ahora ya no tanto.
El principal problema que tenía para comunicarme con los demás era que cuando ellos decían frases o hacían preguntas las decían sin pensar realmente el significado que podían tener.
Un día alguien me preguntó: ¿Hola, te ha tocado lluvia? y yo, no supe que decir en ese momento, mi cerebro comenzó a crear imágenes de un monstruo de agua que tenía dedos de lluvia y trataba de tocarme, y luego comencé a pensar en la importancia de los paraguas y su clara impotencia ante una lluvia que tenía la intención de tocar alguna parte de mi cuerpo, inmediatamente después (mas bien en paralelo) mi mete analizaba que la parte preferida para tocar de ese monstruo de lluvia era la cabeza y entonces en un impulso casi inconsciente me agache como si alguien tratara de agarrarme la cabeza. Todo ese tiempo (unos 20 segundos) yo había estado callado frente a la persona que me había hecho la pregunta y cuándo me agaché, me dí cuenta de que el ya ni me estaba viendo, no esperaba realmente ninguna respuesta, pero aún así, sentí como mi cara se ponía caliente y yo trataba de desaparecer de este planeta en el que se hacen preguntas que no esperan ser respondidas.
Moyocoyani Notlinitlazotla

Memorias de un Asperger 1

Si alguien ha leído mi artículo "síndrome del mundo equivocado" seguramente recuerdan algunas de mis anécdotas infantiles. En aquel artículo trataba de transmitir algunos consejos que pudieran resultarle útiles a otros niños con Asperger y que así se pudieran evitar los problemas más comunes a los que nos enfrentamos a esa edad. Regularmente son los psicólogos, los educadores, o los padres quienes se ven en la necesidad de auxiliar a los niños con problemas de adaptación o comportamiento, pero muchas de las veces no se encuentran en libertad de acción, o no tienen la capacitación adecuada para tratar casos como el nuestro. Es por eso que yo me he planteado el reto de ayudar a otros Asperger a superar ciertos obstáculos que se pueden presentar en la vida y que desde nuestro particular punto de vista pueden ser barreras infranqueables o estresantes hasta el límite.

La sensación de querer decir y no poder hacerlo.

Recuerdo los momentos de angustia que se sienten cuando tu te esfuerzas en explicar cierto asunto y después cuando alguien te interrumpe con algún sarcasmo o grosería descarada, te das cuenta de que todos los que te estaban escuchando solo pensaban que eras un loco divagando, presumiendo o malentendiendo las cosas. Luego vienen las burlas, la vergüenza y el aislamiento.

Ustedes Aspies me entenderán cuando menciono esta sensación, como cuando alguien pregunta algo (aunque la pregunta no sea dirigida a nosotros) y en nuestra mente surge la necesidad de expresar cosas que sabemos y que creemos que serán de gran trascendencia para la persona que preguntó, pero, al hablar resulta que las personas no comprenden lo que tratamos de decir, y en ese tratar de explicarnos, se diluye todo nuestro poder comunicativo, y quedamos frente a ellos como tontos que sólo hablamos por hablar.
Un consejo, recuerden que no toda comunicación se debe efectuar con palabras, escritas o habladas, se pueden usar códigos de imágenes, colores, diagramas de flujo, cuadros, tablas, los Asperger tenemos el poder de crear y usar códigos y con un poco de esfuerzo podemos traducirlos a los neurotípicos para que al final puedan comprender lo que estamos tratando de expresar.

Otra cosa que deben de saber es que del total de frases, comentarios y preguntas que hacen los neurotípicos en un día normal, solamente el 5% de estos son planteamientos en legítima búsqueda del conocimiento; el otro 95% de las veces ellos están hablando en lo que se conoce como lenguaje coloquial, son palabras que usan los neurotípicos como relleno de los silencios que les causan tanto miedo, hacen preguntas como: ¿qué dice el frío? pero no esperan una respuesta real, o una corrección gramatical o una aclaración del uso apropiado del verbo DECIR en frases que no incluyen a nadie que pudiera DECIR algo; no, ellos solo lo dicen por decir algo, es una especie de muletilla multifacética socialmente aceptada que los vuelve mas aptos para la socialización. Aspies tengan cuidado con responder a este tipo de lenguaje, la mayor parte de las veces es mejor permanecer callados y divertirse de lo lindo con sus palabras pero siempre en silencio.

Moyocoyani Notlinitlazotla

Consejos para Maestros de Aspies

Hola. Hace poco me encontré con un blog sobre generalidades del Asperger y en uno de sus artículos econtré algunos consejos dirigidos a los profesores con alumnos Asperger.Me permití pasarlos a este blog porque creo que es importante que cada vez más educadores y responsables de la formación de niños reconozcan y aprendan a tratar a los niños con Asperger:


Cómo los padres pueden orientar a los profesores sobre el Síndrome de Asperger
Querida señora __________,


Como usted sabe, mi hijo tiene síndrome de Asperger. Me tomé la libertad de redactar esta hoja de consejos para que usted pueda conocer algunas de sus necesidades educativas especiales. Gracias por dedicarme su tiempo.
Atentamente,

Sr. __________


Los educadores que trabajan con los niños con  Asperger pueden o no estar al tanto de cómo proporcionar el mejor ambiente de aprendizaje.

Características:

• Poseen habilidades de memorización excelentes

• Caminar torpe

• Las conversaciones y las actividades sólo se centran en sí mismos

•  Falta de empatía hacia los demás

• Falta de expresiones faciales

• Pueden ser objeto de burlas, acoso o aislados por sus compañeros

• Pueden sobresalir en áreas como las matemáticas o la ortografía

• Pueden hablar sobre un solo tema y que los demás se aburran con este tema


 Técnicas que se pueden incorporar para ayudar a los estudiantes con Asperger a adaptarse y tener éxito en el aula:


1. Un grupo de amigos puede ser útil para los estudiantes con Asperger. En situaciones sociales, el compañero puede ayudar al niño con Asperger.



2. Una rutina diaria es fundamental. Los estudiantes con Asperger deben saber qué esperar de la rutina, ya que esto ayudará a que funcionen correctamente y a concentrarse en las tareas.


3. Deje que el joven con  Asperger tenga  "tiempo libre" en su área elegida de interés (por ejemplo, el arte o las computadoras) para completar el trabajo. Los niños con síndrome de Asperger tienden a tener un área de gran interés .El uso de este interés para motivar al pequeño le puede ayudar  a  que sea  productivo en su trabajo.

4. Haga preguntas para verificar la comprensión de la tarea que le pide a su alumno con  síndrome de Asperger .Los niños con síndrome de Asperger parece que comprenden completamente lo que se les pide pero en ocasiones su comprensión puede ser insuficiente.


5. Sea  muy paciente y dispuesto a enseñar tanto a nivel académico como  habilidades sociales. Los niños con síndrome de Asperger necesitan un educador que se mantenga en calma  cuando las cosas se complican. Cuando el educador comienza a sentirse frustrado y tenso, estos sentimientos también los puede manifestar el alumno.. Sin embargo, lidiar con calma  la situación permitirá al  joven  calmarse más rápido.
6. Los niños con síndrome de Asperger tienen dificultad para entender la forma de iniciar o mantener interacciones sociales. No se dan cuenta  del efecto que sus reacciones tienen  en su entorno.

7. Es  conveniente  establecer un horario desde el principio, y ser coherente con el. Los niños con síndrome de Asperger encuentran consuelo en saber exactamente lo que sucederá después. Proporcionar a estos niños un programa consistente con variaciones pequeñas, aumenta su sensación de seguridad, reforzando su capacidad para funcionar adecuadamente en el aula y se sienten exitosos en su trabajo.


8. Trabaje  modelos  y juegos de rol social, con  incorporación de conductas apropiadas a cada una de las situaciones. Trabajar constantemente   conductas socialmente aceptadas ayuda a los niños con Asperger  a interiorizar los comportamientos que se esperan de ellos en la sociedad. Al observar ejemplos buenos y malos de comportamientos que se producen en las distintas situaciones sociales, estos niños pueden aprender a tomar mejores decisiones en su comportamiento.


9. Asegúrese de que el entorno es seguro y lo más predecible posible.


10. Por favor, enseñe a su alumno habilidades sociales para poder hacer amigos. La mayoría de los niños con síndrome de Asperger quieren tener amigos... ellos no saben cómo hacerlo. Los maestros pueden ayudar  y  enseñar al estudiante.



11. Proporcione un lugar seguro al que el joven con  Asperger pueda retirarse cuando este  sobre-estimulado o tenga  dificultades para adaptarse a una nueva actividad o  ambiente.

12. Proporcione un cuaderno de habilidades sociales con las historias de las conductas sociales correctas e incorrectas que el joven con Asperger puede utilizar como guía y referencia. Este se puede utilizar para indicar al joven  los comportamientos que se consideran adecuados o no adecuados en diferentes situaciones sociales. Proporcione  oportunidades semanales para leer las historias en un cuaderno, sin dejar de subrayar los comportamientos socialmente adecuados y practique  cómo usarlos  en la  vida  real .Esto mejorará el éxito social del niño.


13. Proporcione una representación visual de la programación diaria. Añada un gráfico en la clase que muestre el horario y las rutinas para el día.


14. Practique con su alumno habilidades sociales  y  juegos de rol para cualquier evento social próximo. Debido a que la transferencia a las distintas situaciones puede ser difícil de lograr, los niños deben tener oportunidades para practicar estas conductas socialmente apropiadas en una gran variedad de contextos.


15. Proporcione instrucciones verbales y escritas para el alumno con Asperger. Al dar las instrucciones de clase o las instrucciones para una tarea o actividad, proporcione instrucciones por escrito que coincidan con sus instrucciones verbales.

16. Proporcione  tarjetas  visuales  sobre  comportamientos sociales, y colóquelas en zonas donde se espera  que se den estos comportamientos. Mediante la inclusión de tarjetas visuales de referencia… se ayuda al joven con síndrome de Asperger a  aprender a utilizar las pistas visuales para ayudarle a recordar cuál es el comportamiento que debe presentar en el ambiente de aula y en la escuela. A los niños se les debe enseñar cómo utilizar estas tarjetas. Se debe mostrar cómo utilizarlas y también se ha de tener tiempo para practicar con ellos.

17. Establezca  expectativas y límites claros, y  colóquelos en la pared. Proporcionar una representación visual de lo que se  espera que haga le aportará seguridad y oportunidad de comprender  y ello aumentará su buen hacer en la clase.


18. Por favor, asegúrese que su alumno entiende lo que se le dijo. Puede ocurrir que el niño simplemente repita  lo que se le  enseña sin entender el concepto.


19. Enseñe a los otros niños cómo interactuar apropiadamente con el estudiante con Asperger, tanto en entornos académicos como sociales. Los niños pueden ser un gran apoyo. A través, juegos de rol, de modelado, las interacciones pueden tener lugar, e incluso conseguir la integración con éxito.

20. Coloque a su alumno cerca de usted así podrá darle instrucciones directas y periódicas. Ya que la concentración es a menudo un problema, por favor, desarrolle  un sistema de forma no verbal que le recuerde que tiene que prestar atención, como una palmadita en el hombro.

21. Si van a producirse cambios, avise con antelación a su alumno .Comente con su alumno cuándo se va a hacer el cambio y dónde ,para evitar el estrés y la ansiedad, que pueden causar explosiones y  rabietas.


La fuente está aqui: http://asperguerysusgeneralidades.blogspot.com/2012/02/como-los-padres-pueden-orientar-los.html

No me voy a Suicidar

Es tentador, lo confieso, y desde mi perspectiva es una alternativa igualmente válida a cualquier otra decisión que cambia el rumbo de la vida. En esta cultura occidental, licuada, ecléctica, débil y superflua; el suicidio está considerado como un acto despreciable, signo de cobardía o digno de ser castigado. Los suicidas fracasados suelen ser recluidos en instituciones mentales o sometidos a programas de modificación conductual para eliminar esa tendencia “errónea” de tomar control sobre su destino. Sin embargo, si vemos las cosas fríamente y desde perspectivas más abiertas debemos reconocer que hay culturas que admiten que hay cosas mucho más valiosas que la vida, incluso en ciertos ámbitos o circunstancias es mejor quitarse la vida que seguir con una existencia lejos del honor, la sabiduría o algún ideal más sublime.

Como sea, aunque reconozco que a veces deseo la dulce liberación de la muerte, no lo haré, al menos no de propia mano (puede que los dioses tengan planes distintos) y de momento. Llevo un tiempo reflexionando sobre el estado crisálido vegetativo en el que me encuentro atrapado, permítanme hacerles un resumen:

Soy Asperger, así nací y no se me va quitar nunca, ya lo comprendí. Llevo toda una vida estudiando los comportamientos y reacciones de los neurotípicos, sintiéndome diferente, humillado, aislado, burlado por la vida. Durante mucho tiempo pensé que estaba solo y que no había otra esperanza que aprender a mezclarme entre ustedes lo mejor que se pudiera, ahora sé que no es así.

Los avances tecnológicos y su imparable carrera me han llevado de la mano hacia una ventana alternativa, hay otros como yo que viven a unos cuantos clics de distancia. Y las visiones de la vida que tienen los demás Aspergers (entre otros eventos) me han ayudado a ver que tengo una misión aquí y que no puedo abandonar el barco hasta que la haya completado.

Muchos de ustedes son mis familiares, amigos o conocidos y no sabían que había algo distinto en mí, tal vez lo intuían, los más cercanos sospechaban, pero la verdad es que llevo más de 20 años actuando un papel, una comedia muy difícil para mí. Mis primos, mis hermanos y mis padres seguramente habrán notado detalles difíciles de comprender como el hecho de que mis reacciones son muy polarizadas, exageradas en ciertos aspectos, ausente en otros. También odio saludar a la gente, no importa si son conocidos o no, familiares o no, el saludo es un acto de apertura confidencial que no estoy dispuesto a brindar a casi nadie. Tengo un pequeño problema de ortolexia cuando hablo de temas que me apasionan, y ello aunado a mi ansiedad natural en circunstancias sociales me hace ver algunas veces arrogante, presumido, egoísta o coloquialmente hablando “atrabancado”. Otro detalle que seguramente me caracteriza ante ustedes es mi tendencia a aislarme de la sociedad, mientras más tiempo pase sólo mejor, no me preocupa si tiene un año o diez que no te veo, de todas formas sigues siendo parte de mi familia o grupo de conocidos sin afectar el último estatus de la relación, yo no siento apego como los NeuroTípicos, incluso me tranquiliza saber que estoy lejos y no tengo que actuar para nadie. También habrán notado que no bailo, no voy a fiestas más que bajo amenaza, no comprendo ciertos chistes o lenguajes coloquiales hasta después de haber estudiado las circunstancias por completo,  digo lo que pienso y lastimo sensibilidades sin darme cuenta, etc, etc, etc.

Hay muchas otras cosas que el Asperger provoca en mi vida con relación a mis interacciones con los normales (Neurotípicos)  pero para con ustedes espero que después de hoy podamos ir resolviéndolas poco a poco, como familia, amigos o conocidos, si es que gustan seguir siendo parte de mi vida.

No me voy a suicidar, no, pero quiero terminar con la vida que llevo hasta ahora, a partir de hoy voy a aceptar públicamente que soy Asperger y que me gusta ello, me siento bien siendo como soy, aunque pierda a la mayoría de mis amigos e incluso mis familiares quieran alejarse para siempre de mi, espero que lo comprendan y lo respeten.

Esta no es una declaración de guerra, es más bien una petición de paz, ya no puedo seguir pretendiendo que soy estúpido en ciertas cosas en las que soy un maestro y tampoco quiero pretender ser letrado en otras cosas para las que soy completamente incompetente. No intenten hacerme normal, simplemente soy diferente y ahora tengo un destino que cumplir.

Mamá. Viendo las cosas en perspectiva me doy cuenta de que te toco la peor parte, durante mi infancia en los días en que no sabía qué era lo que me hacía tan diferente tú fuiste la única que se mantuvo siempre apoyándome, enseñándome las reglas que yo no comprendía, trataste siempre de rescatarme de los problemas que me acarreaba mi propia ansiedad, miedo, grosera espontaneidad, sexualidad trastornada, irreverencia, indiferencia. Gracias a ti superé mi primer intento suicida, tú no lo sabes pero me salvaste la vida.

Papá. Debió ser angustiante, desesperante, un reto que yo no sé si algún día podré afrontar, el tener un hijo como yo, falto de coordinación, genio en cuestiones académicas pero de muy lento aprendizaje en las lecciones que tú tratabas de darme todos los días, y no te rendiste, algunas veces perdías el control pero ahora sé que no era nada fácil, quiero que sepas que eres la persona a la que más admiro, tienes una gran fortaleza: eres un necio, terco, incansable, de ahí nace todo tu poder, puedes hacer lo que sea, incluso me hiciste ser un hombre.

A Todos. Si quieres seguir siendo parte de mi vida, si de alguna manera consideras que el contacto conmigo te aporta algo para cumplir con tu propio destino, no pienso alejarte o rechazarte, pero espero que antes de continuar consideres lo que acabo de manifestar y la lista de condiciones que a continuación enumero:

1.- Todo contacto social deberá efectuarse siguiendo la siguiente jerarquía de posibles herramientas:

A) Facebook

B) Messenger

C) Mi blog

D) Celular (solo emergencias)

E) Cita para encuentro personal (emergencias extremas)

2.- Me visto como quiero, mi eficiencia está directamente ligada al grado de comodidad que sienta con mi atuendo, si un día me ven disfrazado de el hombre araña y al día siguiente traigo un traje de cuadritos no es que esté tratando de integrarme a algún grupo social o movimiento cultural, sólo es que ese era el atuendo que estaba planeado para las actividades de ese día y punto. Por cierto, mi cabello ha declarado su independencia de mí así que él es un ente aparte y sigue sus propias reglas, a veces está de humor para peinarse y a veces esta de humor para burlarse de mí.

3.- No bailo, el baile es una reminiscencia de conductas pre-evolutivas que denotan una clara falta de respeto por el devenir intelectual de la humanidad.

4.- No hablo de trivialidades, puedo escuchar y puedo analizar cuestionamientos sobre superficialidades cotidianas, pero no esperen que me rebaje al nivel que se requiere para tratar esos temas como si fuera un NT cualquiera; por tanto mis respuestas a este tipo de temas tienen la tendencia a ser lo que ustedes llamarían “largos y aburridos” así que, a menos que sea con un interés sociológico, psicológico o estadístico genuino, mejor ni mencionen temas vanos y vulgares.

5.- Siempre hablo directo, puedo ser hiriente, arrogante y pedante, pero siempre seré sincero, digo lo que pienso, nunca digo mentiras.

6.- No voy a detenerme por convencionalismos sociales que me parecen estúpidos o irracionales, si me siento incomodo me voy, si no quiero hacer algo contigo no lo haré o me detendré en el momento en que comience a sentirme mal, no voy a dar explicaciones sobre actitudes que no puedes entender sólo por el miedo a ser visto como “el raro”.

7.- Soy extremadamente puntual no se sorprendan si no los espero 30 segundos en una cita, nunca llegaré tarde a un sitio cuando valla por mi cuenta y desde hoy ya no lo haré por culpa de otros.

8.- Soy literal, cuando uso parábolas o metáforas trato de dejar bien claro que son eso, y espero lo mismo de ustedes porque suelo tomármelo todo al pie de la letra.

Una metáfora: acabo de pasar por mi desierto, todo el mundo tiene un desierto en el que debe pasar sus 40 días antes de iniciar su misión, a mí me tomó más tiempo y más episodios pero al final he llagado a la comprensión y hoy inicio mi misión.

Adiós a los que, con esto, optarán por alejarme de sus vidas y gracias a los demás.

Moyocoyani Notlinitlazotla (Azael Pérez Peláez)